Índice
Consigna
de la Segunda Entrega
Avanzando
en el proceso de lo realizado en la primera instancia y, sobre lo trabajado
allí, les solicitamos:
1. Diseñar
una clase en Modelo Flipped Classroom
·
Objetivos.
(Recordar el listado de verbos de la Taxonomía de Bloom revisada, visto en el
Componente 6)
·
Espacio
Individual de Aprendizaje. (Detallar qué se verá en el video y agregar el link
al video curado o de producción propia)
·
Espacio
Grupal de Aprendizaje
·
Elaborar un
documento word y enviarlo al Buzón.
2. Compartir
lo realizado en el PEA (Blog).
1. Diseño
de la clase en Modelo Flipped Classroom. Etapas:
1.1. Selección del contenido.
·
El Explorador de Windows.
·
Manejo de archivos.
·
Manejo de Carpetas.
·
Papelera de reciclaje.
1.2. Preparación del material del espacio
individual. Creación del contenido. Curación del contenido.
· -Lograr que los alumnos adquieran
hábitos autodidácticos, manejando sus propios tiempos y herramientas.
· -Mejorar el trabajo colaborativo en
clase.
· - Que los alumnos aprendan el lenguaje
técnico.
· - Lograr el buen uso de las tic.
· -Que los alumnos logren la
administración de archivos y carpetas de forma correcta a través del
explorador.
“Según Prieto Martín (2017), los niveles más
básicos permiten:
|
Objetivos Específicos
de mi clase
Que los alumnos
logren:
|
Recordar: Recuperar hechos pertinentes desde la
memoria a largo plazo. Traer a la memoria la información adquirida con
anterioridad.
|
Recordar cómo administrar archivos
y carpetas desde el explorador de Windows, a partir del video provisto.
|
Comprender: Construir nuevos significados
mezclando información nueva con ideas previas. Se endiente la información y
se conectar con conocimientos previos.
|
Comprender cómo se puede crear un
archivo a través de las opciones de “guardar” y “copiar” además de la opción
básica de “crear”.
|
Aplicar: Usar procedimientos para resolver
problemas o completar tareas.
|
Aplicar la opción de “crear =>
nuevo => carpeta” para elaborar una jerarquía de carpetas.
|
Analizar: Subdividir un sistema en partes
significativas y relacionar las partes.
|
Analizar la opción de crear un
documento de texto desde el explorador y no solo desde la aplicación.
|
Evaluar: Implica la valoración con ciertos
criterios o estándares específicos.
|
A través de la herramienta “Kahoot”
autoevaluar sus conocimientos adquiridos luego de observar el tutorial.
|
Crear: Reorganizar elementos en un nuevo patrón.
Generar un contenido nuevo.”
|
Realizar las actividades brindadas por
la docente utilizando los conocimientos adquiridos previamente.
|
Link del video (propio)
En el video se observa el manejo del
explorador de Windows a través de la ejemplificación, se puede apreciar la
creación de archivos y carpetas, los pasos para modificarlos, copiarlos y
eliminarlos. También muestra cómo crear archivos desde el explorador sin tener
que entrar a las aplicaciones.
1.3. Elaboración
de guía para el trabajo con el material: cuestionario. Preparación del material para el trabajo
grupal.
A través de la herramienta “Classroom”
se brindó la siguiente guía de actividades:
·
En duplas de alumnos, pensar y responder
lo siguiente:
1. Explorador de Windows.
2. Guardar y guardar como.
3. Crear carpeta o archivo.
4. Abrir carpeta o archivo.
5. Eliminar carpeta o archivo.
1. Explorador de Windows.
2. Guardar y guardar como.
3. Crear carpeta o archivo.
4. Abrir carpeta o archivo.
5. Eliminar carpeta o archivo.
Se implementaron las
técnicas descriptas en la entrega anterior:
ver:
Técnicas para fomentar
la discusión en clases:
o
Pensar- emparejarse- compartir
Cuestionario
descripto en el punto anterior.
o
Cabildo abierto
¿Cómo
se guarda una archivo?
(se
insertó audio en la entrada 1).
1.6. Planificación
áulica propiamente dicha.
La asignatura cuenta con un módulo semanal los días martes,
dividido en dos partes:
• 1er
medio módulo de 8:30hs a 9:10hs
• 2do
medio módulo de 10hs a 10:40hs
En la primera parte:
• Revisión
del tema anterior (de 5 a 10 minutos).
• Pensar- emparejarse- compartir (de 25 a 30
minutos):
Cuestionario
descripto en el punto anterior.
En la segunda parte:
• Cabildo
abierto (30 minutos):
¿Cómo se guarda una
archivo?
•
Cierre del tema visto (de 5 a 10 minutos).
1.7. Puesta en marcha
1.8. Evaluación
Se
implementó el uso de la aplicación “Kahoot” para llevar a cabo la evaluación de
una forma más atractiva y dinámica para los alumnos.
Conclusiones
La
incorporación de las TIC posibilita mucho más que un simple recurso, un recurso
del que disponer en el aula y del que se hace uso. Si queremos adaptarnos a la
Sociedad del Conocimiento y la Información su incorporación debería llevar a un
cambio más profundo, potenciando las posibilidades que nos ofrecen. Este cambio
nos lleva a preguntarnos cómo entendemos los procesos de enseñanza y los
procesos de aprendizaje.
Los alumnos de la generación digital aprenden
de nuevas formas, por lo que los procesos de enseñanza también tienen que ser
nuevos. La información y el aprendizaje ya no están centrados en los muros de
la escuela ni son ofrecidos por el profesor de forma exclusiva.
No solo los
alumnos no son los mismos si no que cada uno es muy diferente a su compañero,
manejan distintos tiempos y espacios de aprendizaje, este método de clase
invertida ayudará a mejorar el proceso de cada estudiante, brindándoles
herramientas para su futuro, fomentando el buen uso de las tics y el trabajo
colaborativo.
Conclusiones Finales:
- Incrementar la interacción profesora-alumno y una mayor comunicación, no sólo personalmente sino a través de la aplicación “classroom” en el momento que el alumno lo necesitó.
- Mejoró la interacción alumno/alumno cumpliendo el objetivo de afianzar el trabajo colaborativo.
- Personalizar el aprendizaje de los estudiantes y atender sus necesidades particulares.
- Mejorar la participación activa de los alumnos, salvo aquellos que no cumplieron con la consigna previa de mirar el tutorial con anticipación (pero tuvieron que hacerlo en clase).
- Acceso libre no sólo de alumnos sino de padres, del material provisto en Youtube.
- Agilizar y dinamizar la evaluación a través de la herramienta “Kahoot”. Los alumnos lograron también la autoevaluación a través de observar el ranking de “ganadores” y las respuestas correctas en la pantalla de la profesora, motivando, con la gamificación, el estudio.
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